運行管理與保障機制框架圖

“融合化”學科專業(yè)體系框架圖

吉林農(nóng)業(yè)大學作為吉林省僅有的一所省屬重點農(nóng)業(yè)大學，與省農(nóng)業(yè)科學院簽署“新農(nóng)科”建設(shè)合作框架協(xié)議，聚焦新農(nóng)科、聚焦黑土地、聚焦新發(fā)展，以新農(nóng)科建設(shè)為契機，開展協(xié)同育人，攜手打造校院深度合作共同體，努力構(gòu)建 “三融三通”一體化協(xié)同育人“吉林模式”。

   新農(nóng)科“三融三通”一體化協(xié)同育人模式內(nèi)涵

“三融”：一是科教融合，即吉林農(nóng)業(yè)大學與吉林省農(nóng)業(yè)科學院協(xié)同構(gòu)建高校發(fā)展新模式，構(gòu)建“農(nóng)科教融合”新型合作關(guān)系；二是產(chǎn)教融合，即雙方協(xié)同共建產(chǎn)教融合型育人平臺；三是中外融合，即雙方協(xié)同共建“一帶一路”農(nóng)業(yè)科教合作中心、國際農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、現(xiàn)代先進農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心，持續(xù)開放融通，提升國際化辦學水平和服務(wù)“一帶一路”倡議的能力。

“三通”：一是身份互通，允許并承認雙方單位協(xié)同育人身份；二是成果互通，雙方協(xié)同育人所獲得的項目、獲獎成果、論文、專利、專著等科研成果，在雙方職稱評聘或?qū)W校學科評估、專業(yè)認證時給予互通互認；三是經(jīng)費互通，即允許雙方針對人才培養(yǎng)、科研支出等方面財務(wù)政策互通，在深度合作領(lǐng)域內(nèi)規(guī)范化合理取酬。

一體化育人：推進政府部門、用戶（市場）、企業(yè)、高校、科研院所等育人要素和創(chuàng)新資源的共享、互動，研究與應(yīng)用的緊密結(jié)合，實現(xiàn)多部門、多維度一體化育人，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源、行業(yè)特色轉(zhuǎn)化為專業(yè)特色，將協(xié)同共建成果落實到推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，輻射到培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才上。

   新農(nóng)科“三融三通”一體化協(xié)同育人模式建設(shè)原則

一是堅持育人為本。落實立德樹人根本任務(wù)和強農(nóng)興農(nóng)重要使命，以學生為中心，強化理性、獨立、健全人格、協(xié)作能力等素養(yǎng)教育，尊重學生多元需求。重塑農(nóng)業(yè)教育，撬動農(nóng)林高校質(zhì)量革命，形成獨具特色的創(chuàng)新型農(nóng)科人才培養(yǎng)新范式，引領(lǐng)新時代地方涉農(nóng)高等教育發(fā)展。

二是堅持吉林特色。立足中國，扎根吉林。以國家糧食主產(chǎn)區(qū)和黑土地保護等國家重大戰(zhàn)略需求為導向，以“三融三通”一體化協(xié)同育人“吉林模式”為牽引，構(gòu)建農(nóng)科教合作育人基地，強化科技成果轉(zhuǎn)化，推進人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接，探索未來農(nóng)業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才培養(yǎng)路徑。

三是堅持融合創(chuàng)新。打破學科邊界，破除專業(yè)壁壘，推進農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)醫(yī)、農(nóng)文深度融合創(chuàng)新發(fā)展。深化校所科教融合、產(chǎn)教融合、中外融合，推動校所、校企、校地資源要素優(yōu)化配置與共享，促進政府部門與市場、教學與科研、理論與實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新、政產(chǎn)學研用一體化育人。

四是堅持開放共享。圍繞國家和區(qū)域?qū)ν忾_放戰(zhàn)略，更加開放、包容地開展人才培養(yǎng)、科學研究、學科建設(shè)等多樣化探索。面向國內(nèi)國際整合資源、促進共享，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互利共贏，形成農(nóng)林教育開放育人和科技創(chuàng)新的新格局。

   新農(nóng)科“三融三通”一體化協(xié)同育人模式構(gòu)建  

學校在多年來校企政協(xié)同育人基礎(chǔ)上，探索實施“一省一校一所”協(xié)同育人機制。緊跟新農(nóng)科建設(shè)“三部曲”，將“安吉共識”的理念和“北大倉行動”的舉措具體落實，全面統(tǒng)籌謀劃，推進新農(nóng)科建設(shè)。2020年1月，學校李玉院士聯(lián)合吉林省共5位涉農(nóng)院士報上級主管部門聯(lián)名信——關(guān)于加快推進吉林省新農(nóng)科建設(shè)，率先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建議；同月，“新農(nóng)科建設(shè)”列入2020年吉林省政府工作報告；6月，吉林省政府部門出臺《關(guān)于加強新農(nóng)科建設(shè)的意見》；12月，學校與省農(nóng)業(yè)科學院簽署“新農(nóng)科”建設(shè)合作框架協(xié)議，共同組建以校長、院長任組長的新農(nóng)科建設(shè)工作組，建立半年一次定期會商機制，共建教育平臺、科創(chuàng)載體、對外合作載體。

學?；趪乙?、學校職能、協(xié)同育人要求，提出“育人為本、融合創(chuàng)新、開放共享”的協(xié)同育人理念，構(gòu)建“三融三通”一體化協(xié)同育人模式，具體包括創(chuàng)建“實體化”育人特區(qū)，構(gòu)建“融合化”學科專業(yè)體系，打造“多元化”師資隊伍，構(gòu)建“精準化”協(xié)同育人機制等。

   1.構(gòu)建“實體化”育人特區(qū)

學校積極與吉林省農(nóng)業(yè)科學院共建成立校院共有的實體教學機構(gòu)——吉林省新農(nóng)科長白山創(chuàng)新學院，學院是省級科教協(xié)同發(fā)展建設(shè)平臺，實行省新農(nóng)科建設(shè)領(lǐng)導小組領(lǐng)導下的院長負責制，以行知合一、自由探求、扎根大地、開放交融為育人理念，以學院為載體構(gòu)建全人教育體系，協(xié)同共建校院深度融合、高水平協(xié)同、高度共享的育人特區(qū)。

確定“三類型”人才培養(yǎng)目標：確定以卓越農(nóng)林拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為引領(lǐng)，以復合型應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主體，以實用技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)為輔助的人才培養(yǎng)目標。

共建“四維度”書院制管理模式：構(gòu)建以“長白山書院”為載體，從學生全面發(fā)展的第二課堂、文化育人的生活社區(qū)、師生共享的公共空間和學生自我管理的教育平臺4個維度，建立書院制管理模式。

構(gòu)建“書院+”成長路徑及“直通車”培養(yǎng)模式：本科階段采取“書院+”成長路徑，學生可根據(jù)個性化需求選擇“書院+國際課程”“書院+院所研學”“書院+企業(yè)實踐”3種模式。研究生階段采取“4+X”本碩博連讀和“2+X”碩博連讀的“碩博直通車”模式。

層級遞進、互動相融的通專結(jié)合人才培養(yǎng)體系：強化素養(yǎng)教育、學科基礎(chǔ)、自主發(fā)展，將耕讀文明和耕讀教育融入通識教育，構(gòu)建通用維度的“吉農(nóng)6+N”通識教育體系、大類范疇的學科基礎(chǔ)體系以及融合創(chuàng)新的專業(yè)教育體系。

學校依托博士碩士授權(quán)學科專業(yè)，每年選拔240名學生進入本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新班，省農(nóng)業(yè)科學院建立省級博士研究生工作站，設(shè)立研究生創(chuàng)新基金。學校按照吉林省《省屬高校農(nóng)科生“訂單式”培養(yǎng)計劃實施辦法》，與省內(nèi)脫貧摘帽貧困縣和艱苦邊遠地區(qū)實行定向、精準化培養(yǎng)，在智慧農(nóng)業(yè)、菌物科學與工程等11個專業(yè)實施“訂單式”農(nóng)科生培養(yǎng)320人。通過“專業(yè)教育+崗位實踐”雙線融合培養(yǎng)，采取“實體班級+虛擬班級”雙重交叉管理模式，致力為基層培養(yǎng)有本領(lǐng)、留得住、用得上的新型農(nóng)林人才。

   2.構(gòu)建“融合化”學科專業(yè)體系

面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)，打破學科邊界，破除專業(yè)壁壘，推進農(nóng)醫(yī)工文理深度融合。

堅持融合發(fā)展，打造藥用動植物資源、農(nóng)業(yè)生物科學、農(nóng)林產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟等學科；堅持多元發(fā)展，打造食品科學與工程、植物保護、獸醫(yī)學等學科；堅持協(xié)同發(fā)展，打造農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、作物學、菌物學等具有區(qū)域優(yōu)勢和特色的學科。

把握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展智能化趨勢，辦好智慧農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)智能裝備工程等新興專業(yè)；適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展生態(tài)化要求，建設(shè)新能源科學與工程等綠色專業(yè)；立足提升農(nóng)業(yè)發(fā)展特色化水平，新辦菌物科學與工程、農(nóng)藥化肥等新農(nóng)科專業(yè)。瞄準農(nóng)理醫(yī)工文融合化發(fā)展方向，打造復合型專業(yè)；圍繞推動農(nóng)業(yè)品牌化發(fā)展趨勢，打造新農(nóng)科建設(shè)特色品牌。

學校協(xié)同建設(shè)學科專業(yè)新集群，實施學科專業(yè)課程一體化建設(shè)，植物學與動物學、農(nóng)業(yè)科學進入ESI全球排名前1%，打造以10個一級博士學位授權(quán)學科和13個省級特色高水平學科為引領(lǐng)的農(nóng)林類高峰學科群，新辦智慧農(nóng)業(yè)、菌物科學與工程、農(nóng)業(yè)智能裝備工程等10個新農(nóng)科專業(yè)，獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點15個、國家一流本科課程7門、國家課程思政示范課程1門、國家教育部門新農(nóng)科研究與改革實踐項目4項。

   3.打造“多元化”師資隊伍

依托國家和省部級人才、優(yōu)秀教學團隊等，選聘省農(nóng)業(yè)科學院等科研院所高級職稱研究創(chuàng)新型博碩導師88名，打造“多元化”協(xié)同育人師資隊伍。

打造研究創(chuàng)新型師資團隊。依托國家人才，打造以國家級別教學名師李玉院士、大豆雜交種“之父”孫寰為代表的高端師資團隊。

打造應(yīng)用技能型師資團隊。聯(lián)合涉農(nóng)企業(yè)家、高級工程師擔任“產(chǎn)業(yè)教授”的應(yīng)用技能型實踐教師隊伍。

打造國際聯(lián)合型師資團隊。依托國家留學基金部門、國家和省外專部門高端引智項目，引進國際知名專家，打造以著名專家領(lǐng)銜的國際聯(lián)合型教師團隊。

   4.構(gòu)建“精準化”協(xié)同育人機制

為促進雙方資源互補，提高協(xié)同育人效果，構(gòu)建貫穿協(xié)同育人全過程、推動各要素主體協(xié)調(diào)運行的“精準化”運行管理與保障機制。

跨界聯(lián)合機制：依托學校和吉林省農(nóng)業(yè)科學院國家、省部級科研平臺，匯聚其他高校、科研院所、企業(yè)資源優(yōu)勢，積極打造吉林省長白山科研協(xié)同創(chuàng)新中心、成果轉(zhuǎn)化中心及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新平臺。

自主創(chuàng)新機制：依托實踐平臺，建立以大學生科技創(chuàng)新社團為依托、以專職導師為保障、以校內(nèi)外大學生科技創(chuàng)新基地為載體的學生自主創(chuàng)新機制。

運行保障機制：政府部門、企業(yè)、高校與科研院所聯(lián)合組建協(xié)同育人聯(lián)盟，成立理事會（董事會）負責整體的運行管理。制定規(guī)章制度，共同規(guī)劃、共同建設(shè)、共同管理，促進科教、產(chǎn)教、中外融合，實現(xiàn)身份、成果、經(jīng)費互通。

雙方依托“精準化”協(xié)同育人機制，共同開展科學研究和人才培養(yǎng)，先后成立吉林鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院和東北地區(qū)首家智慧農(nóng)業(yè)研究院，成為全國第16家和東北地區(qū)僅有的一家中國工程院地方研究院建設(shè)依托單位。在吉林省科技發(fā)展計劃項目、國家重點研發(fā)計劃、國家教學成果獎中取得突破性進展。成為全省科技助力鄉(xiāng)村振興專家服務(wù)團團長單位，李玉院士榮獲全國脫貧攻堅楷模榮譽稱號。

2021年，吉林農(nóng)業(yè)大學承辦全國新農(nóng)科建設(shè)工作推進會，在新農(nóng)科協(xié)同育人工作中起到一定的示范作用?！都秩請蟆贰⒓中l(wèi)視等近20家權(quán)威媒體給予關(guān)注報道。

（馮江）