近年來(lái)，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院將人才培養(yǎng)與建筑產(chǎn)業(yè)各要素緊密對(duì)接，強(qiáng)化建筑專(zhuān)業(yè)群集聚效應(yīng)和培養(yǎng)功能，基于“孿生”理念構(gòu)建“產(chǎn)教孿生”空間，形成了深度融合產(chǎn)業(yè)元素的建筑專(zhuān)業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)；對(duì)接建筑新型工業(yè)化全產(chǎn)業(yè)鏈，形成了共生共長(zhǎng)、協(xié)同進(jìn)化、有機(jī)循環(huán)的一體化育人生態(tài)系統(tǒng)；產(chǎn)業(yè)崗位、技術(shù)、人才、產(chǎn)品創(chuàng)新等需求直接融入人才培養(yǎng)，使專(zhuān)業(yè)群成為相對(duì)獨(dú)立、具有一定自主權(quán)的基層組織，更有效地聯(lián)合政府部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)深度參與辦學(xué)，形成并發(fā)揮資源集聚優(yōu)勢(shì)，形成了健康循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，支撐專(zhuān)業(yè)群可持續(xù)發(fā)展。

打造了“產(chǎn)教孿生、共生共長(zhǎng)”的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)

學(xué)?；诮ㄖO(shè)計(jì)、建筑建造、建筑管理與運(yùn)維的建筑全產(chǎn)業(yè)鏈，重構(gòu)了“建筑類(lèi)3大專(zhuān)業(yè)集群—6個(gè)專(zhuān)業(yè)群—26個(gè)專(zhuān)業(yè)”的結(jié)構(gòu)體系。

“孿生”構(gòu)建課程體系、研發(fā)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)專(zhuān)業(yè)課程、整合學(xué)習(xí)項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、打造技能平臺(tái)、組建教師團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)徒；通過(guò)整合優(yōu)化，打破了資源建設(shè)與使用的界限，降低了調(diào)控難度，充分實(shí)現(xiàn)了效益提升，形成了資源共享、交叉融合、相互依存、共同提升、持續(xù)發(fā)展的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)。

構(gòu)建了“有效冗余、跨界融合”的模塊化課程生態(tài)系統(tǒng)

學(xué)校搭建了校內(nèi)6個(gè)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)群基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的網(wǎng)狀模塊化課程體系，形成了以不同課程組合滿足不同專(zhuān)業(yè)、崗位需求的靈活機(jī)制，開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等5個(gè)復(fù)合型人才課程模塊組供學(xué)生自選，拓展了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展空間和職業(yè)領(lǐng)域。成立課程中心，構(gòu)建“學(xué)習(xí)空間”，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、企業(yè)員工個(gè)人提升等提供了有力的課程資源保障。

配置了“虛實(shí)融合、泛在共享”的立體化教學(xué)資源生態(tài)系統(tǒng)

學(xué)校以學(xué)習(xí)者為中心，開(kāi)發(fā)了專(zhuān)業(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，搭建了專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程中心、素材中心、培訓(xùn)中心、企業(yè)中心和社會(huì)中心6個(gè)模塊的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)架構(gòu)，形成了專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源生態(tài)系統(tǒng)。建成智慧課棧、探究型智慧教室、研討型智慧教室3類(lèi)智慧教學(xué)場(chǎng)景157個(gè)；與線上資源對(duì)應(yīng)，升級(jí)了“建筑技術(shù)館”產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)一體化功能，實(shí)現(xiàn)了智慧化教、泛在化學(xué)的目標(biāo)。

搭建了“二維多梯、產(chǎn)教一體”的體系化教師發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)

學(xué)校成立了教師發(fā)展學(xué)院，實(shí)施“產(chǎn)教‘雙師’工程”，提升專(zhuān)業(yè)教師“雙師”能力和兼職教師教學(xué)能力；實(shí)施“頭雁工程”，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍型人才；實(shí)施“金泉工程”，保障師資隊(duì)伍有序發(fā)展。選聘了7名產(chǎn)業(yè)教授，形成優(yōu)勢(shì)疊加的混編團(tuán)隊(duì)教學(xué)格局。積極推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，打造了教學(xué)與培訓(xùn)并重的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。拓寬教師國(guó)際化視野，推進(jìn)境外知名高校和企業(yè)訪問(wèn)研修。服務(wù)精準(zhǔn)扶貧等國(guó)家戰(zhàn)略，面向中西部省份、淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)、同行院校開(kāi)展師資能力提升培訓(xùn)，承接優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)國(guó)培省培項(xiàng)目30余個(gè)，打造了面向國(guó)際的師資培養(yǎng)平臺(tái)和體系化教師發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)。

創(chuàng)新了“分類(lèi)分層、多元多?！钡姆謱踊瞬懦砷L(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)

學(xué)校創(chuàng)新了“多元融合、混合主體、過(guò)程導(dǎo)向、書(shū)證融通”為特色的人才培養(yǎng)模式和“師徒雙軌、并行共升”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式。全面實(shí)施學(xué)分制改革，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)由單一崗位技能型向多種崗位復(fù)合型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與“X”職業(yè)技能證書(shū)“雙證”融通，有效提升了競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)生源多樣性，深化“分類(lèi)培養(yǎng)、分層教學(xué)”，大大提高了人才培養(yǎng)效率，拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和技能范圍，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力顯著增強(qiáng)。

營(yíng)造了“集聚集成、分層遞進(jìn)”的技術(shù)技能創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)

學(xué)校打造了“一空間兩基地三區(qū)域”省級(jí)產(chǎn)業(yè)園，建成“夢(mèng)工廠式”創(chuàng)客空間、企業(yè)孵化基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，形成了建筑智能建造功能區(qū)、綠色建筑裝飾功能區(qū)、智能裝備制造功能區(qū)。建立創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、事業(yè)、產(chǎn)業(yè)“四位一體”的服務(wù)體系，形成了線下產(chǎn)業(yè)、線上平臺(tái)、區(qū)域整體規(guī)劃“三維一體”的服務(wù)流程，為科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新資源集聚、服務(wù)建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了強(qiáng)有力支撐。

建筑專(zhuān)業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建以來(lái)，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為區(qū)域高校培育了“高階型”師資累計(jì)600余人，為行業(yè)企業(yè)打造了“復(fù)合型人才”人力資源池，累計(jì)輸送建筑人才24000余人，每年為企業(yè)培訓(xùn)14萬(wàn)人天，開(kāi)展科技服務(wù)近500項(xiàng)；并在“一帶一路”沿線部分國(guó)家發(fā)揮了輻射帶動(dòng)作用。教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相互影響、約束，在動(dòng)態(tài)交換物質(zhì)流、能量流和信息流的過(guò)程中，淘汰劣勢(shì)、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，為現(xiàn)代建筑專(zhuān)業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)模式和人才培養(yǎng)提供了可供借鑒的實(shí)踐范式。

（曾凡遠(yuǎn)）