作為一所以地質、能源、資源、環(huán)境為特色的“雙一流”建設高校，成都理工大學（以下簡稱“成理”）依托學科優(yōu)勢，通過“登攀”鑄魂、實踐培能、多元協(xié)同三大舉措，探索與實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)具有“家國情懷、責任擔當、人文素養(yǎng)、科學精神、國際視野、實踐能力”的地學創(chuàng)新人才。

“登攀”鑄魂，構建具有地學特色的立德樹人新樣本

將學校特色育人資源與理想信念教育相結合，以“登攀”精神為內核，形成符合地學創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的立德樹人樣本。

凝練“登攀”精神，深化理想信念教育。凝練以校友鄔宗岳烈士為榜樣的“攀登者”精神、“三光榮”“四特別”地質精神、“不甘人后，敢為人先”的成理精神、扎根西部的擔當精神以及科學精神和創(chuàng)新精神，形成地學“登攀”精神，統(tǒng)領學校辦學理念和辦學特色，融入學校文化與學校環(huán)境，搭建顯性與隱性相結合、靜態(tài)與動態(tài)相依存、認知與體驗相連接的育人平臺，既為實現(xiàn)立德樹人提供高品質特色資源，也為落實立德樹人提供有效載體和路徑。

“一化兩課三育”，打造全方位浸潤式思政育人體系。以校園文化、思政課程和課程思政、“理論教育—實踐教育—活動教育”為抓手，將理論知識學習、社會實踐活動與強化理想信念相統(tǒng)一，促進內化和深度體驗，實現(xiàn)知情意行合一。形成了包括傳統(tǒng)課堂、虛擬課堂、場館課堂、田野課堂的“四維”思政課堂；開發(fā)了以60名地學領域校友為素材的校本思政課教學案例庫；將“登攀”精神融入學校課程思政建設系列方案，與新華網簽約共建課程思政教學研究中心，通過價值引領、文化浸潤、實踐錘煉，培養(yǎng)學生扎根西部、投身行業(yè)、建功基層、甘于奉獻、奮勇登攀的理想信念，錘煉學生勇于創(chuàng)新、攻堅克難的意志品質，形成符合地學專業(yè)學生成長成才規(guī)律、具有創(chuàng)新特征和實踐價值、涵育社會主義核心價值觀、實現(xiàn)立德樹人根本目標的成理樣本。

實踐培能，形成具有成理特質的實踐育人新案例

貫徹實踐育人理念，通過目標導向、學生中心、賽訓一體優(yōu)化實踐教學過程，形成具有成理特質的實踐育人案例。

目標導向，創(chuàng)新實踐培養(yǎng)體系。以綜合素質和創(chuàng)新能力發(fā)展為目標，構建“三層次實踐、三能力培養(yǎng)”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，即通過地質標本室、峨眉山野外地質認識實習基地等地質基礎平臺，培養(yǎng)學生在地層構造、礦物巖石、古生物等方面的地質認知能力；通過專業(yè)訓練實驗室、馬角壩生產實習基地等綜合訓練平臺，培養(yǎng)學生按行業(yè)規(guī)范完成地質調查等專業(yè)工作的地質規(guī)范工作能力；通過國家和省部級重點實驗室研究平臺、科研項目等組成的創(chuàng)新實踐平臺，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新實踐能力。

學生中心，改革實踐教學模式。構建全過程、自主化、互動式實踐教學模式，全面提升學生實踐和創(chuàng)新能力。對接不同層次學生對創(chuàng)新學習的差異化需求，從課程體系、課程內容、課程要求等要素入手，將創(chuàng)新融入實驗實訓全過程；通過學生自主學習線上線下課程實驗、自主鉆研科研實踐、自主研發(fā)非標準設備，形成融拓寬知識、培養(yǎng)能力、提高素質為一體的自主化實踐教學方式；推進互動式教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)學生樂學、敢闖、會創(chuàng)的自主意識和創(chuàng)新能力。

賽訓一體，推動實踐創(chuàng)新進階。以國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃為基礎，以全國大學生“互聯(lián)網+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列賽、電子商務競賽三大賽事為引領，以各級各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事為驅動，構建“1+3+N”賽訓一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。全面實施“五個三工程”，建設三大課程群落、打造三類師資隊伍、創(chuàng)建三級實踐平臺、探索“三元”評價體系、協(xié)同三支管理隊伍，實現(xiàn)了以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)的實踐育人目標。

多元協(xié)同，打造地學創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)新生態(tài)

通過校內的學科、科研、教學、管理多要素融通和校外的高校、政府部門、企業(yè)多主體聯(lián)動，集聚地學創(chuàng)新人才培養(yǎng)合力，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)良好生態(tài)。

構建校內多要素聯(lián)動機制。一是多學科協(xié)同。以地學一流學科為引領，形成沉積地質、構造地質、礦產地質、油氣地質、工程與災害地質、生態(tài)環(huán)境地質、數字地質7個優(yōu)勢特色方向；通過實施“珠峰科學研究計劃”，培育了“地質+新能源/新材料/智能制造/節(jié)能環(huán)保/先進信息技術”等交叉復合學科群，夯實了創(chuàng)新育人的學科基礎。二是科教協(xié)同。實施重點實驗室開放計劃，實施科研進課堂、名師進講堂、學生進項目、成果進教材的“四進”工程，促進知識更新，將科研優(yōu)勢轉化為教學、育人和創(chuàng)新優(yōu)勢。三是管理要素協(xié)同。修訂人才培養(yǎng)方案，推動地學類本碩博一體化培養(yǎng)模式，訓練營、俱樂部、名師工作室等創(chuàng)新平臺向本科生開放，以項目申報、經費特批等方式支持地學創(chuàng)新培育，出臺創(chuàng)新獎勵辦法，重獎創(chuàng)新培育成效顯著的師生。

搭建校外多主體協(xié)同平臺。一是校校協(xié)同促知識創(chuàng)新。與中國地質大學（武漢）、同濟大學和長安大學聯(lián)合建設“地質災害防控協(xié)同創(chuàng)新中心”；依托中國—東盟地學合作中心“東盟學院”促進學生國際化交流；學校國家地學實踐教學基地、虛擬仿真實驗平臺與境內外28所高校共享。二是校企協(xié)同促實踐創(chuàng)新。舉辦校企協(xié)同育人高峰論壇；與中石油、中石化、國家電力等企業(yè)簽署共建實習實訓基地820個；引導關聯(lián)孵化企業(yè)入駐科技園、開展產學合作協(xié)同育人項目研究。三是校地協(xié)同促服務創(chuàng)新。爭取近十億資金與成都市共建成都市自然博物館（成都理工大學博物館）、與宜賓市合作建設成都理工大學宜賓校區(qū)、與成華區(qū)共建“環(huán)成都理工大學知識經濟圈”“文旅成華”等項目，廣泛開展地質監(jiān)測、地球科普、地學應用等領域的區(qū)域服務。

經過10余年的探索與實踐，學校人才培養(yǎng)實現(xiàn)了從重知識傳授、輕價值引領到“立志”與“精業(yè)”并重的育人導向轉變；從碎片化、被動式、單向度到全過程、自主化、互動式的實踐育人模式轉變；從創(chuàng)新教育資源單一分散向協(xié)同聚焦的育人機制轉變。形成了學生“主動學習、深度實踐、能力提升”有成效、“扎根西部、建功基層、報效國家”有行動，教師“潛心育人、悉心指導、寓研于教”有回應，學?！罢腺Y源、搭建平臺、多方支持”有落實的良好育人生態(tài)。地學創(chuàng)新人才培育的數量和質量持續(xù)提高，產生了良好的引領和示范作用。學校近5年的約4萬名畢業(yè)生中，地學類占1/3，近60%留在西部地區(qū)及地學相關行業(yè)就業(yè)。學校先后入選國家深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經驗高校。

（成都理工大學黨委書記 龔灝 副校長 曾英）