職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。尤其是在產(chǎn)業(yè)轉型升級、經(jīng)濟高質量發(fā)展的當下，崗位技能人才比較稀缺，職業(yè)教育更是十分重要，也大有可為。近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展有了長足進步，既為經(jīng)濟發(fā)展提供了重要的賦能支持，也極大地推動了就業(yè)形勢的好轉，惠及社會民生。

顧名思義，職業(yè)教育的任務是開展職業(yè)技能培訓，造就專業(yè)技術人才，滿足企業(yè)發(fā)展需要，提升勞動力就業(yè)水平，具有較為明確的辦學方向和專業(yè)指向。只是，有些職業(yè)學校過于突出辦學的職業(yè)性、教育的專業(yè)性、教學的技術性，忽視了辦學的社會性、教育的人文性和教學的綜合性，從而弱化了政策理論、思想品德、文化藝術、社會倫理等方面的教育和教學，讓職業(yè)教育淪為一條腿走路的“只業(yè)教育”，使職校成為用統(tǒng)一模板流水線作業(yè)的技能人才“制造車間”。

人才培養(yǎng)是個十分復雜的過程，而人才的概念也具有豐富的內(nèi)涵，正因如此，在教育和人才培養(yǎng)上提倡全面發(fā)展、強調(diào)品學兼優(yōu)，這樣的人才更能適應時代發(fā)展、社會需要，更能利于個人成長。而職業(yè)教育也是人才培養(yǎng)的重要部分，也同樣應該樹立全面發(fā)展的思想，職業(yè)學校培養(yǎng)的學生如果只是掌握專業(yè)技術，缺乏綜合素質，顯然難以應對更為復雜的社會變化、更為嚴峻的競爭壓力、更為殘酷的人生挑戰(zhàn)。

要避免職業(yè)教育淪為“只業(yè)教育”，就需要摒棄功利思想和短視意識，確立以人的完善為目的的教育理念，將公益、育人和產(chǎn)業(yè)屬性有機融合，既要考慮經(jīng)濟目標和自身利益，更要考慮人才成長和社會效益，加強課程的綜合化與整體性，通過課程整合促進各學科的交叉與融合，克服過分專業(yè)化弊端，在不影響專業(yè)技能教育培養(yǎng)的前提下，強化政治思想教育、行為品德教育、文化藝術教育，使職校學生在精神上不“缺鈣”、文化上不“貧血”、思維上不“失明”、能力上不“跛腿”。否則，他們就極易成為只懂得固有專業(yè)技術、只會單一技能操作的“工具人”和“機器人”，那將是職業(yè)教育的悲哀，也是職校學生的悲哀，更是社會的悲哀。

要避免職業(yè)教育淪為“只業(yè)教育”，也需要教育主管部門的正確引導和監(jiān)督，通過科學的制度設計、教學規(guī)劃和業(yè)績考核，保障職業(yè)教育教學的全面開展、綜合實施。作為職校學生也要樹立正確的學習觀念和成才思維，既要學習、鍛造過硬的職業(yè)技能“絕活”，又要吸收多方面的素質營養(yǎng)，成為全面發(fā)展、多專多能的復合型人才，也給未來的人生增添更多選擇和機會。