廣東工貿(mào)測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群教師指導(dǎo)學(xué)生開展無人機訓(xùn)練

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“廣東工貿(mào)”）測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群師生從“零”突破，高效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，獲得了眾多佳績：斬獲廣東省職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能大賽無人機應(yīng)用技能與創(chuàng)新賽項競賽一等獎兩項；在第十六屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲特等獎一項、一等獎一項、二等獎一項、三等獎一項，助力學(xué)校以廣東省高職總分第二獲得“優(yōu)勝杯”；在全國大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽中獲得遙感應(yīng)用組三等獎……

這得益于廣東工貿(mào)“七年磨一劍”，以國家“雙高”專業(yè)群——測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)項目為實踐載體，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新探索“崗課對接，課賽研創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。專業(yè)群以分層遞進的專業(yè)群課程體系為核心，以“課賽研創(chuàng)”四層遞進式培育體系為重點，以“四位一體”評價體系建設(shè)為動力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)精神與職業(yè)能力的測繪地理信息產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代工匠，形成校企雙主體、深融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人新格局，跳好校企深度協(xié)同育人“雙人舞”。

以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為紐帶

產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈深度對接

“在產(chǎn)業(yè)學(xué)院里，學(xué)校教師和企業(yè)工程師悉心指導(dǎo)，把書本上的知識變成生動的實踐，以前感覺離我們很遠的北斗、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、無人機技術(shù)直接來到我們眼前，創(chuàng)新研究便變成自然而然的事情。”產(chǎn)業(yè)學(xué)院“真刀真槍”的學(xué)習(xí)實踐，成為學(xué)生招崇煥參加比賽的制勝法寶，助力他斬獲了2020—2021年度廣東省職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能大賽無人機應(yīng)用技能與創(chuàng)新賽項競賽一等獎。

測繪技術(shù)創(chuàng)新、無人機技術(shù)創(chuàng)新、地理信息系統(tǒng)技術(shù)創(chuàng)新和物聯(lián)網(wǎng)、云計算等大數(shù)據(jù)技術(shù)，將對地理信息服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)產(chǎn)生全方位的影響。時代和企業(yè)都對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

廣東工貿(mào)測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群主動回應(yīng)區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革、技術(shù)創(chuàng)新所需，精準(zhǔn)對接廣東省測繪地理信息產(chǎn)業(yè)鏈，針對測繪地理信息產(chǎn)業(yè)里的“卡脖子”問題，優(yōu)先選擇北斗技術(shù)應(yīng)用龍頭企業(yè)和地理信息國產(chǎn)平臺企業(yè)，校企共建測繪地理信息產(chǎn)業(yè)學(xué)院等6個產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)和行業(yè)協(xié)會等主體，共建學(xué)院、共創(chuàng)課程、共編教材、共訓(xùn)師資、共建平臺。產(chǎn)業(yè)學(xué)院精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)鏈，將企業(yè)先進儀器設(shè)備、先進生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境、生產(chǎn)性項目、企業(yè)培訓(xùn)案例等軟硬件資源，轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的深度對接融合。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是學(xué)校與行業(yè)龍頭企業(yè)在深度合作的基礎(chǔ)上，強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，打造的校企合作“升級版”。學(xué)生進入產(chǎn)業(yè)學(xué)院后，具有學(xué)生和員工的雙重身份。三年的學(xué)習(xí)任務(wù)分解，在學(xué)校和企業(yè)兩個環(huán)境中進行：一、二年級在學(xué)校對學(xué)生進行通識知識、專業(yè)技能培養(yǎng)；三年級再根據(jù)學(xué)生的個性化需要和企業(yè)多樣化的人才需求，把學(xué)生分配到各產(chǎn)業(yè)學(xué)院分院進行個性化培養(yǎng)，縮短人才走上實戰(zhàn)崗位的周期。

“崗位—能力—課程”對接

教學(xué)內(nèi)容與工程項目交叉融合

“原以為受新冠肺炎疫情影響，很難找到工作了，多虧在大學(xué)期間積累了大量測繪項目經(jīng)驗，讓我在競爭中走在前面?！睂I(yè)群畢業(yè)生黃鋼于2021年正式入職廣州市城市規(guī)劃勘測設(shè)計研究院，“在學(xué)校就有生產(chǎn)實踐項目，學(xué)校老師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)，讓我們真實參與生產(chǎn)過程?！?/p>

產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異。專業(yè)群改革實施團隊依托測繪地理信息產(chǎn)業(yè)學(xué)院，確立“新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新崗位、新職業(yè)融入課程體系”的思路，對廣東省測繪地理信息產(chǎn)業(yè)全面調(diào)研，確定了專業(yè)群三大核心崗位群及對應(yīng)的35種崗位核心能力。

專業(yè)群改革實施團隊將行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的用人標(biāo)準(zhǔn)作為構(gòu)建課程體系的“參照系”，按照“崗位—能力—課程”對接的原則，將崗位核心能力歸納為4個維度，分別對應(yīng)通識課、專業(yè)群平臺課、專業(yè)方向課、復(fù)合拓展課4個層次的課程組，形成以能力培養(yǎng)為核心、分層遞進的專業(yè)群課程體系。

專業(yè)群骨干教師與企業(yè)工程師共建結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。團隊順應(yīng)技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)升級、人才培養(yǎng)等新需求，共同將新職業(yè)、新崗位、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)融合，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、重組課程內(nèi)容；共同將雙方的軟硬件、視頻、案例、項目等資源整合，開發(fā)教學(xué)課件、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)視頻、實訓(xùn)實習(xí)項目和產(chǎn)業(yè)學(xué)院培育項目等課程資源；共同建設(shè)精品在線開放課等課程平臺。

通過校企共建課程“團隊、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、資源、平臺”，專業(yè)群實現(xiàn)了崗課互融對接，教學(xué)內(nèi)容與工程項目交叉融合，強化職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)。畢業(yè)生大為受益，他們掌握新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)后，就像星星之火，讓新技術(shù)更好地照亮產(chǎn)業(yè)鏈高質(zhì)量發(fā)展的星辰大海。

“課賽研創(chuàng)”四層遞進

實現(xiàn)賽教融合、研創(chuàng)并舉

“感謝學(xué)校幫我實現(xiàn)自己的科研創(chuàng)新夢?！崩钜梁皆诘谑鶎谩疤魬?zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中勇奪特等獎，并順利通過了普通高等教育專升本考試，到嘉應(yīng)學(xué)院繼續(xù)深造，“在學(xué)校結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊幫助下，我明確了自己的研究方向，確立了專業(yè)目標(biāo)，提升了專業(yè)能力”。

專業(yè)群打造了“課中學(xué)、賽中練、研中思、創(chuàng)中領(lǐng)”課賽研創(chuàng)四層遞進的專業(yè)群人才培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)賽教融合、研創(chuàng)并舉，促進學(xué)生全面發(fā)展。

在“課中學(xué)”方面，教師利用優(yōu)慕課等教學(xué)平臺，構(gòu)建教師主導(dǎo)、人人參與的多種形式課程教學(xué)活動，包括預(yù)習(xí)、面授、測驗、討論、演示、實訓(xùn)、作業(yè)等。采用線上線下混合式教學(xué)等手段，通過教師主講、研學(xué)討論、示范演練、教師點評等，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，做到“學(xué)有所想”。

如何引導(dǎo)學(xué)生在“賽中練”？專業(yè)群通過“課賽融通”，將測繪、GIS等技能競賽與“測量技術(shù)基礎(chǔ)”“GIS技術(shù)及應(yīng)用”等課程結(jié)合，將競賽標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)和學(xué)習(xí)評價。學(xué)生在課賽、院賽、校賽、省賽、國賽、國際賽多級競賽體系中不斷訓(xùn)練，強化專業(yè)核心技能，培養(yǎng)職業(yè)精神，實現(xiàn)“賽有所長”。學(xué)生獲省級以上技能競賽獎91項，其中國家獎35項；獲省級大創(chuàng)項目、攀登計劃立項13項；參加省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎31項。

專業(yè)群努力引導(dǎo)學(xué)生“研中思”。專業(yè)群組建師生“雙創(chuàng)”工作室，遴選優(yōu)秀學(xué)子，按照興趣和能力，參與精密工程測量、三維激光掃描等不同方向的教師科研課題和企業(yè)項目。師生共同開展科學(xué)研究、發(fā)表論文、申報知識產(chǎn)權(quán)，培養(yǎng)科研能力和探究精神，達到“研有所?！?。師生共同產(chǎn)出17項專利和軟著。

為更好地推動學(xué)生“創(chuàng)中領(lǐng)”，專業(yè)群優(yōu)選頂尖學(xué)子進入現(xiàn)代工匠卓越班和創(chuàng)業(yè)興趣班，自主建立研發(fā)小組和創(chuàng)業(yè)團隊，對接企業(yè)創(chuàng)新需求開展項目研究和創(chuàng)業(yè)孵化，參加“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，讓精英學(xué)子“創(chuàng)有所成”。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中成就自己、奉獻社會。

“四位一體”評價體系

促進人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升

廣東工貿(mào)針對專業(yè)群人才成長的3個階段和專業(yè)課程、產(chǎn)業(yè)學(xué)院個性化培育課程、“研創(chuàng)”教學(xué)活動、畢業(yè)生質(zhì)量4個方面，用活過程評價、崗位技能評價、“過程+結(jié)果”評價、社會評價4支“指揮棒”，形成專業(yè)群“四位一體”的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。學(xué)校對專業(yè)人才培養(yǎng)實行全方位、全過程、持續(xù)改進的過程質(zhì)量監(jiān)控，將評價結(jié)果用于課程教學(xué)的持續(xù)改進，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達成評價結(jié)果，用于促進人才培養(yǎng)過程各教學(xué)環(huán)節(jié)的持續(xù)改進，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量呈螺旋式上升。

專業(yè)課程以過程性評價為主，將學(xué)生自評互評、專兼教師共同考評相結(jié)合，把學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)、作業(yè)、實訓(xùn)實習(xí)、考核考試等都納入評價范圍，平時成績占60%以上。將競賽標(biāo)準(zhǔn)納入“課賽融通”型專業(yè)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過課內(nèi)競賽考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對產(chǎn)業(yè)學(xué)院項目化課程采用崗位技能評價，將新技術(shù)新崗位的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容納入評價方案，由專任教師和企業(yè)工程師共同對學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)能力進行評價。對“研創(chuàng)”教學(xué)活動采用“過程+成果”評價，由校企指導(dǎo)教師團隊共同對學(xué)生的訓(xùn)練過程及獲獎、項目、論文等成果進行評價。

為促進專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升，用人單位和第三方機構(gòu)根據(jù)用人單位滿意度、起薪水平等進行多元評價。相關(guān)單位將評價結(jié)果反饋給專業(yè)群，用于完善人才培養(yǎng)方案和課程體系、更新課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容、改革教學(xué)方法，校企深度融合共育英才。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企育人碩果累累。測繪地理信息技術(shù)專業(yè)群入選國家“雙高計劃”建設(shè)專業(yè)群，為廣東省測繪地理信息行業(yè)累計培養(yǎng)4200多名現(xiàn)代工匠。畢業(yè)生最終就業(yè)率保持在99%以上，位居全國同類專業(yè)前列。2020屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達95.59%，最終全部就業(yè)，專業(yè)對口率80.37%，其中99.15%的學(xué)生選擇在粵港澳大灣區(qū)就業(yè)。專業(yè)群所在學(xué)院測繪遙感信息學(xué)院獲2020屆廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作集體典型經(jīng)驗一等獎。畢業(yè)生在“一帶一路”沿線國家建設(shè)項目、國家西氣東輸和南水北調(diào)等重大工程中作出了積極貢獻。

（陳君浩 林虹靜）

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