舞蹈作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式，其存在和發(fā)展受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的影響。大連大學(xué)音樂(lè)學(xué)院從文化傳承的視角對(duì)當(dāng)前民族舞蹈教學(xué)中的排舞教學(xué)進(jìn)行了深入的探究，意在更有效地傳承我國(guó)的傳統(tǒng)民族舞蹈，吸引更多的人去關(guān)注傳統(tǒng)民族舞蹈，從而提升人民的文化自信，促進(jìn)民族文化更加和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

   將民族服飾引入排舞教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的感悟和理解

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感受民族舞蹈的節(jié)奏與美感，更深地感受和理解民族舞蹈蘊(yùn)含的豐富文化，大連大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的舞蹈教師在民族舞蹈排舞教學(xué)中引入了具有民族風(fēng)情的服飾。如講解藏族舞蹈時(shí)教師會(huì)身著藏族長(zhǎng)袍走進(jìn)教室，幫助學(xué)生換上藏袍進(jìn)行排舞。學(xué)生通過(guò)身著民族服飾，更加深刻地體會(huì)到服飾對(duì)手指、手臂的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中融入服飾文化，不僅很好地豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還把民族風(fēng)情、民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等滲透到舞蹈教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)民族舞蹈文化的理解，同時(shí)更有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)民族文化的興趣，并在原有舞蹈的基礎(chǔ)上進(jìn)行民族舞蹈的編排與創(chuàng)新。

同時(shí)，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈編排的過(guò)程中感覺(jué)枯燥，身著民族服飾能夠更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感、興趣和對(duì)民族文化的認(rèn)知、理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)熱情，在民族舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)民族文化的繼承和發(fā)展。

   深入挖掘民族舞蹈中的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作中的民族文化傳承

大連大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在長(zhǎng)期民族舞蹈排舞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：民族舞蹈由于內(nèi)在的不同民族特性，表現(xiàn)出的文化內(nèi)涵各有特色，通過(guò)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入感知不同民族舞蹈內(nèi)在的文化特性，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)民族文化的理解和傳承。

以朝鮮族舞蹈為例。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮族舞蹈編排時(shí)，首先讓學(xué)生了解朝鮮族在長(zhǎng)期的自然影響和與其他民族的長(zhǎng)期交往中形成的具有自己特色的傳統(tǒng)文化與民族心理：尊老、重禮、以鶴為長(zhǎng)壽的象征。在繼承民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，朝鮮舞逐漸形成了獨(dú)特的魅力，以瀟灑、含蓄、優(yōu)雅著稱(chēng)。讓學(xué)生感受到朝鮮民族舞蹈的豐富魅力，以及與之密不可分的節(jié)奏、伴奏樂(lè)器和演奏技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)朝鮮族舞蹈編排的過(guò)程中感悟朝鮮族民族文化的內(nèi)在特性，進(jìn)而在教學(xué)中深入挖掘民族舞蹈中的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作中的民族文化傳承。

   引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看民族舞蹈資料，加強(qiáng)對(duì)民族文化的吸收和傳承

大連大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)必要的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族舞蹈有更深的認(rèn)識(shí)，自身體驗(yàn)加強(qiáng)，從而提升教學(xué)效果。因此，教師在民族舞蹈排舞教學(xué)中采用情境教學(xué)法，可以有效地拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入了解認(rèn)識(shí)民族舞蹈。如在向?qū)W生介紹蒙古族舞蹈時(shí)，教師可以利用多媒體播放馬在內(nèi)蒙古大草原上馳騁的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較馬的腿部、肩部動(dòng)作與蒙古族舞蹈中表演者的腳步和上身姿勢(shì)的異同；向?qū)W生介紹傣族舞蹈文化時(shí)，教師利用多媒體視頻向?qū)W生展示傣族潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面，感受傣族舞蹈柔美、流動(dòng)的特點(diǎn)。同時(shí)教師還引導(dǎo)學(xué)生觀賞其他國(guó)家民族的舞蹈，如較有特色的澳大利亞土著舞、愛(ài)爾蘭踢踏舞等，同時(shí)分析我國(guó)民族舞蹈與他國(guó)民族舞蹈的不同點(diǎn)，把握中國(guó)民族舞蹈文化的內(nèi)涵，從而建立良好的人文素養(yǎng)。通過(guò)情境化教學(xué)讓學(xué)生明白，舞蹈超越了種族與地域，表達(dá)人自身的精神面貌。舞蹈是人們內(nèi)心深處最原始的審美需求，同時(shí)是一切文化的重要組成部分。學(xué)院在指導(dǎo)學(xué)生欣賞多種形式的民族舞蹈的過(guò)程中達(dá)到了繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化的目的。

大連大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在多年的民族舞蹈教學(xué)中經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)嘗試，在排舞教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過(guò)將民族服飾引入排舞教學(xué)、深入挖掘民族舞蹈的文化內(nèi)涵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沉浸式的民族舞蹈體驗(yàn)，在積極探索民族舞蹈文化傳承的視角下不斷進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，以推動(dòng)民族舞蹈教學(xué)的發(fā)展，為民族舞蹈的傳播、發(fā)展和民族文化的傳承作出了貢獻(xiàn)。

（馬蕾）