教育是國之大計(jì)。音樂鑒賞課程作為美育課程，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著培根鑄魂、溫潤心靈的重要作用。但是目前高校音樂鑒賞課程作為一門大學(xué)選修課程，在美育與德育融合上還存在不到位的情況，并且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上還存在很大的提升空間，課程的育人功能沒有得到充分的發(fā)揮?；趯φn程思政的內(nèi)涵、要求和高校音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀的考量，高校需要立足新時代課程思政建設(shè)“寓德于課”“人文立課”“價值引領(lǐng)”這3個重要特點(diǎn)進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)探索。

　　寓德于課，在音樂鑒賞教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹人

　　寓德于課是新時期課程思政的首要特點(diǎn)，立德樹人是課程思政的本質(zhì)所在。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！钡赖率且环N被大眾公認(rèn)的正確行為準(zhǔn)則，道德教育并不僅僅是思政課程的職責(zé)，而是所有課程教學(xué)共同擔(dān)負(fù)的教育使命。高校音樂鑒賞教學(xué)要發(fā)揮課程教學(xué)德育功能，必須做到寓德于課，將立德樹人原則貫徹落實(shí)到教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)中去。

　　在課程思政背景下，首先，要將立德樹人納入高校音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下高校的音樂鑒賞課程教學(xué)目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)審美能力的提升和文化素養(yǎng)的提高，并未過多提及音樂鑒賞教學(xué)中的立德樹人目標(biāo)。音樂鑒賞的對象是博大精深的世界音樂文化藝術(shù)，其中不乏豐富的思政資源，能夠幫助學(xué)生更深入地理解世界。因此必須將立德樹人納入高校音樂鑒賞課程教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)高校音樂鑒賞教學(xué)正視音樂鑒賞課程的德育和美育價值。其次，積極開發(fā)具有立德樹人功能的音樂鑒賞課程教材內(nèi)容。當(dāng)下的高校音樂鑒賞教材專業(yè)性和理論性較強(qiáng)，不符合非音樂專業(yè)的學(xué)生成長規(guī)律，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，同時無法在學(xué)習(xí)中有效提升藝術(shù)審美能力。因此高校要對現(xiàn)行音樂鑒賞教材進(jìn)行改革，開發(fā)內(nèi)容適合的教材內(nèi)容，使得音樂鑒賞課程不只是音樂知識和技能的傳授，而是通過運(yùn)用藝術(shù)傳播達(dá)到“三全育人”，助力社會主義核心價值觀入腦入心。音樂鑒賞課教師應(yīng)運(yùn)用一切能夠喚起審美體驗(yàn)、影響審美趣味、培養(yǎng)審美理想的美的音樂，培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會以及文化等方面的價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，以及世界觀、人生觀和價值觀。通過音樂鑒賞課程，要讓學(xué)生能夠在音樂鑒賞中看到蘊(yùn)含于音樂之中、存于音樂之外的多彩生活，從中獲得人生感悟、受到道德啟蒙。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)民歌的鑒賞過程中捕捉勞動人民勤勞質(zhì)樸的道德品性。

　　人文立課，在音樂鑒賞教學(xué)中提升人文素養(yǎng)

　　人文立課是新時代課程思政的主要特點(diǎn)。高校音樂鑒賞課以審美與人文素養(yǎng)為核心，培養(yǎng)的是學(xué)生良好的音樂藝術(shù)鑒賞能力和審美觀念，教師應(yīng)組織學(xué)生在鑒賞音樂的過程中修身養(yǎng)性，用藝術(shù)美塑造心靈美。可以說，鑒賞音樂的過程就是陶冶人文精神和提升人文素養(yǎng)的過程。課程思政背景下的高校音樂鑒賞教學(xué)需著力做到人文立課，深入挖掘音樂鑒賞課程中的人文元素。

　　在課程思政背景下，一方面要提高音樂鑒賞課程教師的人文素養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)水平?jīng)Q定了人文立課的質(zhì)量水平。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師要能夠從一首傳統(tǒng)音樂中發(fā)掘出整個時期的音樂特征和時代背景，在紅色歌曲的鑒賞中闡明背后的革命先烈事跡和抗戰(zhàn)背景，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生在音樂鑒賞過程中形成基本的人文素養(yǎng)。另一方面，還要鼓勵學(xué)生將音樂鑒賞與日常生活實(shí)踐相結(jié)合。課程思政的結(jié)構(gòu)是立體多元的，應(yīng)著力實(shí)現(xiàn)“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”的多元統(tǒng)一。藝術(shù)源于生活，音樂藝術(shù)更是充滿生活氣息和人文底蘊(yùn)，并且需要在實(shí)踐參與中親身感受才能提高音樂鑒賞能力。因此在高校音樂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持多模式教學(xué)，積極組織豐富的課堂活動，比如組織學(xué)生上臺演奏樂器、讓學(xué)生親自搜集并講授音樂背后的人文故事、組織學(xué)生觀看音樂影視作品，使學(xué)生深切感受音樂背后的深刻情感和深厚文化，潛移默化地提升人文素養(yǎng)。無論是文化課還是藝術(shù)課，無論是西方音樂還是中國傳統(tǒng)民族音樂，其中都潛含著豐富的人文價值，高校音樂鑒賞課程應(yīng)該積極挖掘課程豐厚的人文資源。

　　價值引領(lǐng)，在音樂鑒賞教學(xué)中融入價值觀教育

　　價值引領(lǐng)是新時代課程思政的核心特點(diǎn)。課程思政的主要形式就是將思政教育元素，包括理論知識、價值理念及精神追求融入到各門課程的教學(xué)過程中去。無論是音樂鑒賞課程本身的理論知識還是該課程中所蘊(yùn)含的思政知識，都是幫助學(xué)生正確建構(gòu)價值觀、人生觀和世界觀的載體，最終目的都是通過音樂鑒賞課程達(dá)到對學(xué)生思想觀念、道德素養(yǎng)的正確引導(dǎo)，是一種深層次的價值觀念教育。

　　在課程思政背景下，必須做到把社會主義核心價值觀融入到高校音樂鑒賞教學(xué)過程中。課程思政的方法是顯隱結(jié)合，其目的是通過思政教育在整個教育教學(xué)過程中的滲透和貫徹，將先進(jìn)的優(yōu)秀的文化觀、正確的政治觀、社會觀和國家民族觀與各個學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育和素質(zhì)教育。高校音樂鑒賞過程中所展示給學(xué)生的除了音樂本身之外，還應(yīng)包括音樂創(chuàng)作背景中的文化和情感，比如通過音樂抒發(fā)對祖國和民族的熱愛之情、表達(dá)對自由和平等的追求、體現(xiàn)善良勇敢和自強(qiáng)不息的個性品質(zhì)等。因此，音樂鑒賞教學(xué)不僅能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞音樂藝術(shù)和文化，音樂藝術(shù)中所表現(xiàn)的先進(jìn)價值觀也能夠幫助學(xué)生更深入地理解音樂藝術(shù)的本質(zhì)。

　　課程思政大背景下，高校音樂鑒賞課程應(yīng)當(dāng)正視自身的藝術(shù)教育和道德教育雙重教育價值。音樂不僅是一門聽覺藝術(shù)，音樂鑒賞也不僅僅是欣賞音樂，除此之外還包括蘊(yùn)含在音樂背后的社會主義先進(jìn)文化和價值觀。思政教育與其他課程學(xué)科教學(xué)在本質(zhì)上就是相輔相成的關(guān)系，當(dāng)前各大高校的音樂鑒賞課程教學(xué)應(yīng)積極參與課程思政建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美鑒賞能力的同時融入思政教育，發(fā)揮好本課程的教育功能。

　?。ㄗ髡呦滴鞅惫I(yè)大學(xué)藝術(shù)教育中心講師）